Descobrindo Pares e Ímpares
Agrupamento de elementos de dois em dois e regularidade matemática
Faixa recomendada: Ensino Fundamental — 2º ano
Orientações de uso, objetivos e público ▼
Alunos do 2º ano construindo o conceito de paridade numérica.
Conceito de par e ímpar, agrupamento em duplas, divisão por 2 e percepção de regularidade.
Circule as figuras formando duplas. Se todas tiverem par, assinale PAR. Se sobrar uma figura sozinha, assinale ÍMPAR.
Modo Professor: Metadados Pedagógicos e Alinhamento à BNCC ▼
Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
Compreender o conceito de número par e número ímpar por meio de agrupamentos visuais concretos.
Par ou Ímpar com Agrupamento de Pares
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
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Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
GABARITO — Par ou Ímpar com Agrupamento de Pares
Folha de RespostasAgrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
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Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
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