Par ou Ímpar: Formando Duplas com Animais (1º ano)
Agrupamento aos pares para identificar se a quantidade é par ou se sobra elemento ímpar
Faixa recomendada: Ensino Fundamental — 1º ano
Orientações de uso, objetivos e público ▼
Estudantes do 1º ano compreendendo a paridade numérica de forma visual e intuitiva.
Classificação de paridade, agrupamento multiplicativo inicial e percepção de resto.
Oriente a circular os pares de bichinhos de 2 em 2. Se todos tiverem par, o número é PAR; se sobrar um sozinho, é ÍMPAR.
Modo Professor: Metadados Pedagógicos e Alinhamento à BNCC ▼
Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos.
Identificar a paridade de quantidades até 20 através do agrupamento binário sistemático.
Par ou Ímpar com Agrupamento de Pares
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
GABARITO — Par ou Ímpar com Agrupamento de Pares
Folha de RespostasAgrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
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Agrupe os elementos de 2 em 2 (em duplas) e assinale se a quantidade total é PAR ou ÍMPAR:
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